全班在操场排好队，准备做操。此时队伍中有位同学跳啊跳跳啊跳停不下来，他就是我们班可爱的的跳跳虎开尔小朋友。我旁边的有位老师好像实在看不下去了想去制止他，我却把这位老师叫住了说：我在看时间，想看看他能跳多长时间。这位老师也好奇的问我：他已经跳了多长时间了？我笑着说：刚刚过一分钟。这位老师笑了一下对我说了一句：好吧，你真够闲的。然后站在了回去。过了大概两分半左右了，做操的音乐也结束了，但这位跳跳虎还在跳着。同学们都转过身来说：老师，玩。我给他们示意了一下，注意力继续放在了开尔身上。其他同学早已四散离去，开尔却还在跳。过了好一会他才停下来，呆了一会看看周围。这时我看看手机：七分十二。他真的好能跳啊。我走过去站在他旁边，他又看我好一会，指着周围发出：“eng”的声音。我貌似听懂了他说的话。他可能对我说这些人呢？我对他说：他们都玩去了，你也玩去吧。他呆看了我一会就离我而去......！
开尔是一名中度智力障碍儿童，反应非常的慢。至于他为什么这么喜欢跳，老师们的说法有好几种，但有一种说法是康复老师们比较统一认可的：由于较短的那只小腿根筋发育的不好，他在跳的时候那根筋会被刺激到，正好开尔很喜欢这种感觉。为了找到这种感觉不停的跳，导致他一跳就很难停下来。
开尔最严重的时候是在我的体育课上大概跳了半节课，要知道一节课是三十五分钟，我感觉他的腿都快跳断了。但是对他来说根本不是事。
我最好奇的不是他不停地跳，反而是他每天处于沉思当中，我一直很好奇他在想什么？我也和一些同事说过我对开尔这方面的好奇想法，大多数同事都会对我开玩笑说他在想：这是哪里？我为什么在这里？这是什么地方？我要去哪里？这些话在讨论开尔的时候经常被说起。有一次学校组织了一次针对我校学生的演讲，没有限制，只要是和我校学生或者特教学科有关内容就行了。因为我长时间看着开尔沉思的样子，我一直特别好奇他会在想什么？在演讲前，我左思右想，如果我提出这样的想法，老师们会不会以为我有毛病。但最后我还是决定要把我的真实想法讲出来。在演讲过程中我就说出：开尔是我们学校有名的跳跳虎，他的反应能力不是一般的慢。但我发现更有趣的一个现象，他不只是反应慢，而且还会陷入一种沉思。我特别想知道他都在想什么。有时候我也有意的“站在他的角度”想，我真的觉得特别神奇，特别神秘。我如果能知道他的当时在想什么，那真的挺有趣的。这时有些老师调侃我说他在想：这是哪里？我怎么在这里？我在干嘛？我是谁......我的这番话瞬间让老师们脑洞大开。等老师们安静下来我又开始说：这段时间我一直在尝试着学他，我也时不时的“站在他的角度”冥想着，如果哪天哪位老师突然叫我的时候看到我呆呆的，就知道我是在猜想开尔的想法就行了。我的话题好像确实让老师们感觉我的非常无聊、很幼稚。但我内心深处很清楚我是根本不可能知道他在想什么，不过出于当时对他的好奇心非常的强烈，而且我有了一次能把我内心真实想法讲出来的机会和平台。我就和老师们毫不避讳的分享了我对开尔的好奇之心。往后一段时间，老师们见到我时对我我开玩笑说：冥神好。这个绰号真的很搞笑很有趣，有时候我还真的冥想着如果我要真的知道了开尔的想法真的是太好了。开尔确实是我下功夫最多研究的学生之一，也是没研究出任何结果的学生没有之一。但我也很感谢他，有他的存在让我产生了许许多多奇思妙想，让我有种深挖智力严重低下孩子心理的想法。
至于我是怎么知道他反应能力如此慢的，大家都很好奇。那我就给大家讲一件很有趣的事情吧：
那是我刚来这个班当副班主任的一天，有一天课间休息中我晃晃悠悠的走到班里的后门，从班门口看了看在过道大厅玩耍的孩子们在干嘛，看到他们玩的如此起劲，我又走进了班，准备走到讲台休息会。这时我看到开尔背对着我站在离我不远处，产生想逗逗他的想法，我蹑手蹑脚的走过去，用手弹了一下他的右耳朵。后迅速从他的左边绕了过去，边看他的反应边往讲台走。这时我发现他既然没有任何反应，我想的是不是我弹的太轻了，他没有感觉到，我准备再次过去重新弹一下他的耳朵。谁知我刚走几步，他突然捂住耳朵，揉搓了几下，猛的向后看去。当时我自己都不敢相信自己的眼睛，因为从我弹一下他的耳朵到我绕过来，看他没反应再次准备去逗他已经足足过去了至少十秒以上了。这次在开尔身上的重大发现彻底颠覆了我对他的认知。我见过反应慢的，真的没见过这么慢的。更让我好奇的是已经过了十秒以上的事情以他的这个反应能力和速度还能做出准确的反馈，这真是一个奇迹。我估计说出去任何人都不会相信我的话吧。反而可能会以为我疯了，到现在为止想到这件事，我还是会不由得笑一笑。
这就是我们班可爱的的跳跳虎，其实他真的蛮可爱的。开尔不会说话，但可以简单的用手比划一些事情。他一跳起来是不容易停下来的。我真心祝福开尔能在老师们的努力下慢慢的好转起来，最起码能达到自理自立的能力。祝你能健康快乐的成长。