这几天合曼格外的安静，不是因为我收拾他的原因，而是他找到了一个好玩的玩具-积木。一下课就折腾着自己手上仅有的几块积木，我观察了两天，感觉他还是挺聪明的，把积木搭出了好几个造型。有些搭出来的造型也是一种巧合而成，同样的造型再让他搭时他却怎么也搭不出来。有一次我专门拍了几张他搭出来的积木，一节课后给他看照片，让他再把这个积木造型搭出来，他却怎么尝试都搭不出来。这次他搭不出来时有一个小女孩在我身后喊：老师，我我我！这位同学就是我们班可爱的小姑娘塔娜。她有点微胖，大大的头，可以算是我们班里灵活的小胖子。我总是给他们讲，别人的东西要问他自己借。这次也一样，我让她自己问合曼同学。她很大方的问合曼：借我？合曼表示不同意。塔娜转过来给我说：老师，你看他。我给塔娜说：不是什么东西都是你借一下就能借上的，合曼不给你老师也没有办法。塔娜噘着嘴回到座位上坐下了，这是很多女孩子的天性吧，我早已见怪不怪了，也就没理她。
坐在办公室里我在想，我的做法会不会强化了合曼的自私行为。我得想个办法让他有分享意识，不能这样无意中强化他。
中午我从大感统室里找了一些积木，这些积木的数量比合曼手上的还多。准备下午给塔娜，想看看合曼是什么反应。
下午第一节正好是班会课，赵老师有事来不了，让我帮她上节班会课。这个消息对我来说是一个很大的机会，今天班会课的主题是“一人在家不能给陌生人开门”。我把积木拿在了手上走进班里，程程看到我手上的积木后很兴奋的说：哇！加老师，给我的吗？我看着他一脸无表情的说：凭什么给你啊？程程：给我玩一会好不好，加老师乖。我听完他的话有点想笑，小屁孩还挺会说话的。我和程程说完话一抬头，合曼已经盯上了我放到讲台上的积木，他对我指了指讲台上的积木，又挥了挥手中的积木。我也点了点头，他既然听懂了似的笑了。上课铃声响了，我让同学们回到自己的位置上坐好。
等同学们都做好后，我拿起其中一个积木说：同学们，这些积木呢，我今天是给塔娜的。话还没说完程程开口了：不给我们吗？我说：我的积木我想给塔娜行不行？程程：不是你的。我说：那你说是谁的？程程：学校的。我一下子有种被他打败了的感觉，心里有种不好意思。我想了一下又给程程说：是学校的，但现在我拿过来要给同学们玩，今天我要给塔娜玩，行不行?程程：不行，我也要玩。我突然感觉程程今天成精了，我有种在这个话题上说不过他的感觉，怎么说他都站着理。我只好转移话题接着往下说：塔娜，这些积木今天是给你的。但不是现在明白了吗？塔娜没有完全听我的话，一心都在积木上。只是应付了我一句：恩。我又说：如果这节课你的表现好了我就把这个积木给你，如果表现不好就不会给你，明白了吗？塔娜：明白了。我说：上课要积极回答问题哦。
我真是无意中找到了能让学生注意力集中的好办法，本来我想的是弱化合曼的自私行为，现在无意中延伸出来新的办法。有种得意的感觉从内心深处涌了出来。在上课过程中，我开始提问了，提问前我观察了一下塔娜的表现。恩，真有效，还看着黑板。我提问道：你们一个人在家时，有个不认识的人敲门，我们能不能开门？我刚要示意他们举手回答问题，程程昂着头大声说：不能。我说：程程，上课回答问题时要干什么？程程看着我傻笑了一下说：举手。我顺便表扬了一下他给全班同学说：同学们，上课中老师让同学们回答问题时同学们要举手回答问题，明白了没？全班学生道：明白了！我也继续讲着我的课。又到了提出问题的环节，我开始提问了：同学们，老师前面说的陌生人是什么人？哪位同学来回答一下这个问题？看着全班没有什么反应。我故意把讲台上的积木拿到手上转了转，塔娜似乎想起了什么。开始使劲举起右手喊：老师，我我我。我故意没又看她，继续看有没有同学要回答问题。这时多管闲事的程程又说话了：老师，塔娜举手了。我瞥了他一眼：我看到了。然后又问谁来回答一下这个问题？程程：塔娜。我有点抓狂了说：你回答吗？程程：不回答。我：为什么？程程：不会。我:不会就不要管别人，安安静静坐着。我看班里除了塔娜还真没人举手，我说：来，塔娜回答一下这个问题。塔娜笑着站在了座位上。我再一次说：陌生人是什么人？塔娜：不会？我这时有点生气加崩溃了，又问她：你不会举手干嘛？塔娜指着讲台上的积木说：玩具。我一下子没脾气了，再次给她解释道：你不会就不要举手，这次不算你积极回答问题，明白了吗？她噘着嘴巴说了声“嗯”就坐下了。课程继续进行着，在上课过程中我注意观察着塔娜的一举一动，她还是有点注意力不集中，一会玩手，看看我有没有注意她。一会趴在桌子上又看看我、一会翻抽屉。等到下一个提问环节的时候我为了引起她的注意，声音放的很大：爸爸妈妈在家的时候听到陌生人敲门，我们能不能跑过去开门?看她没有反应，我慢慢向她走去。她看到我向她走来，“咯咯咯”的笑了一下，不好意思的坐好看着我。此时我转过身去，向讲台走去再次问道：爸爸妈妈在家的时候听到陌生人敲门，我们能不能跑过去开门?她再次很用力的举起手在我身后喊着：老师，我我我。她为什么这么积极，原因很简单。是因为我背着双手，上面的手揉搓着一块积木。我背对着她的时候直接让她想起来我要给他积木的事情，所以很拼命。我走到讲台旁，转过身，用很显眼的姿势把积木放在了讲台上。这时塔娜直接从座位上站了起来喊着：老师，我我我。看着塔娜这么拼命，我有点心软了，想的不要再折磨她了。我看着她说：塔娜你知道这个问题吗？塔娜：知道。我：那请塔娜同学来回答一下吧。塔娜：能！我说爸爸妈妈在家就能直接给陌生人开门吗？塔娜：不能。我感觉他在蒙题，在此问她：到底能不能？塔娜看着我露出一点害羞的表情，用一只手捂着嘴巴“咯咯咯”的笑了起来。我又问道：塔娜，到底会不会？塔娜捂着嘴笑着说：不会。我说：你不会为什么要举手呢？塔娜没有说话，但她的眼睛告诉我她想要玩具。
这节课就这样喜剧性的过去了，下课后我把塔娜叫到我旁边说：上课表现还可以，但是不能在不会的时候举手、明白了吗？塔娜不好意思的说明白了。我把积木给了她，让她和同学们一起玩。她拿上玩具转身走去。我把她叫住了：塔娜，别人给你东西拿上就走了？他很快的反应过来：谢谢老师！很不好意的吐了一下舌头就转身走了。
下午下班后在去食堂的路上程程叫住了我：老师，塔娜的积木被合曼抢走了。这种事情我大概能想到，在给塔娜积木的时候我也犹豫了一下，最后还是没有警告合曼不要抢塔娜的积木，我想的应该不会就没说。没想到当时我的犹豫不是多余的。这个娃娃，哎！
塔娜是一名轻度智力障碍的学生，行为表现上她比我们班其他女生好很多，自理自立能力也没什么问题。可以说她是一个爱笑的小姑娘，平时很听话，可以交给她一些简单的任务。现时的事情交给她可以，时间较长的事情不能交给她，因为她和加老师有一个共同之处-健忘。
塔娜是一个爱表现的学生，不只是为了得到积木而这么积极地回答问题。我也听很多老师反映过塔娜上课喜欢举手，把她叫起来回答问题时还啥都不会。据我观察塔娜在喜欢她和她喜欢的老师课上为了表现而举手的频率很多，不管会不会她就是想举手表现一下自己，想让老师更加关注自己。反而她这样的举动使原本喜欢她的老师感到她比较烦人，导致不怎么喜欢她了。所以她的这些举动很容易让老师们误会并对她失去耐心和关注。毕竟是孩子嘛，让她表现表现也对。如果她不喜欢表现，死气沉沉的坐在座位上，老师的课堂气氛活跃不起来，这样的课堂还能有什么意思和乐趣呢？像这样的孩子，一个简单的动作和积极性也会让老师产生一种成就感。虽然我辞职了，但我还是很尊重依然坚守在特教学校里的老师们，有你们的存在是这些孩子的福气。代表孩子们向你们致敬。也向你们说声：谢谢你们，辛苦了！