如果觉得累且煎熬，那就大概率证明你并不适合现在的工作。但具体是不适合哪个部分，则需要一些时间才能彻底搞明白。
年轻的吴友谦用了接近半年时间才搞明白，自己还是喜欢学校这个地方的。这充分说明，要对自己有一个充分且客观的认识，或许正确的做法应该是不带任何偏见的，彻底的去实践一番。
现在孙立恩自己对临床工作抱有极高的热情，但没有充分的体验过行政管理的重要性，以及科研生活的感觉，就一门心思的对这些工作抱着排斥心理……这自然不合适。
适合或者不适合，自己想着不算数。得试过了才知道。
这原本是个很朴素简单的道理，但却不是一个正在日常工作里焦头烂额的年轻人能够琢磨出来的道理。这个道理虽然质朴，但却有着只有挨过打才能被点透的关节窍处。
挨了打才能明白的事情，有人带着能避免挨打就懂，这就是有个老师的好处。
吴友谦用自己的日记，给孙立恩上了最后一课。一堂和医疗无关，和学术无关，只和“人”有关的内容。
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师者，传道受业解惑也。授业和解惑这两点，刘堂春做的都很不错。但唯独“传道”上，老刘同志干的不算太好。
其实也不能怪刘堂春不够认真或者太过疏忽。孙立恩在医院一个礼拜，能见到刘堂春的次数屈指可数。见都见不到面，要怎么才能言传身教？
好在还有吴友谦，为孙立恩补上了最后一课。以后的路，就得他自己去趟了。
在得知孙立恩拿到了吴友谦的日记之后，刘堂春自己也松了口气。老刘教学生属于言传身教的那一派。讲大道理这种事情他实在是干不来。以前对周军等准备重点培养的学生，刘堂春都习惯让他们给自己当副手。看着自己干上几年，是个傻子也该学会了。
可惜孙立恩不是个傻子……他是个年轻有为前途无限的诊断医生。刘堂春左思右想，决定还是自己先抓授业和解惑。
要不是中间有吴院长横插一缸子，刘堂春早就把孙立恩提溜到非洲去，陪着自己每天接诊了。在老刘眼中，非洲其实是个非常适合进行“传道”的环境。
“所以，你想明白了？”看着一脸认真的孙立恩，刘堂春坐在自己的座位上，很悠闲的吹了吹杯子里的茶水，“学校给的科研支持可不是那么随随便便就能继续加码的东西。如果这一波你不抓住，以后要再想申请项目，就只能老老实实排队了。”
“临床这个工作我不想放，行政上如果我不管又不行。”孙立恩对自己的处境已经想的很明白了，他坚定道，“我所有的‘学术成就’，实际上都来自于临床工作。为了追求更多的学术成果而放弃临床，这是南辕北辙缘木求鱼的做法。”