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第372章 对教师的思考(1 / 2)

还没写好,先别看,等1点吧,实在抱歉!

………………

“好像突然想起什么事情……”

写完改革3.0八本后的陈灏突然想起什么事情,愣了一下。

内容好像还是跟早上黄虹教授所说有关的。

“是什么事情来着?”一时间没想起来的陈灏有些皱眉,站起来在办公室里来回踱步。

来联想了下前几天自己身边发生的事情,好像有点眉目了。

“……我好像有点印象了。”

陈灏一拍脑袋,想起昨天和附一院赵东来的聊天内容。

脑海中浮现那一天的对话。

商量的是一名叫做柳月的博士生,试讲水平还不错,但是科研成绩有些一般。

现在的高校招人都喜欢招收教学科研型教师,既能搞科研,又能上课。

再不济便是科研型教师,只能能够搞出成果、能水出论文就行了,至于会不会授课……领导也不关心啊,反正这跟他们没有关系。

至于纯教学型教师……那就得看玄学这东西了。

“教学型人才?”陈灏手抵着下巴,在思考着这个问题。

之前赵东来院长提了一句,他当时的回答是当做候补,没有更好地人选再给通过。

但是现在,他有点改变主意了。

“的确不能太偏向于科研型教师,纯教学型教师也不是不行。”就这一瞬间,陈灏打定主意了。

这个北大医学部的柳月要招进光华大学!

不光如此,以后但凡面试遇到试讲比较不错的,都要录用!

很多科研型教师你让他搞科研他是一把好手,但是让他去上课,有些只会照本宣读,这种让他来上课不是误人子弟吗?!

科研型就专心搞科研,教学型的就专心上课,至于教学科研型,那就二者都可以搞。

打定主意后,陈灏直接给人事处那里打了一个电话过去。

……

鹏城,喜茶公司总部。

…………

美国:

1、在美国经典的文理学院,所有核心课程被设计为包括人文、社科、自然科学在内的三大体系,低年级的学生们在这些课程中自由选择,高年级则主修其中属于自己专业的课程。由于学生与教师人数接近,因此课程大都为小班讨论,老师与学生甚至可以自己设计课程、设计学分。

2、美国的大学课程可以分为三类:

专业课(majorrequirement)

选修课(electivecourse)

通识教育课程(generaleducationrequirement)

通识类课程应运而生。好比说你选择了工程类的专业,但你还被要求同时学习文学、英语、社会科学等科目。这一类的选课方式,在美国大学里通常以核心课程(corecurriculum)的形式呈现——完成本专业的学分之外,还要通过选修的方式完成其他专业领域的课程。

通识教育体系设有什么课程?

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